在1991年5月北京国际汉字研究会举办的幼儿识字成果汇报会上，越来越多的实验证明，鉴于汉字的基本特点和婴幼儿特殊的认识规律，识字的最佳期是在1～3岁，认物识字几乎可以同时起步，说话阅读能够并行发展。那么为什么1～3岁的孩子处于识字最佳期呢？
（1）3岁前的孩子处于“无选择探求期”，认物识字一样容易。此年龄段孩子眼里不分物和字，他们不加分析，没有好恶之分，仅凭“印象记忆”就能像认物一样识字。例如：成人既让孩子看家中的门，又让他看挂着的“门”字，然后问孩子“门在哪儿”，孩子会指实物和汉字。
（2）4岁前的孩子识字不需要同时理解字义和学会书写，认物识字一样简单。此年龄段孩子对世界万物的认识，最初都是先记忆后理解，根本不听解释，只凭逐步地情景领悟，而后理解字义也就水到渠成了。因此，幼儿识字的乐趣在于识字的外在活动过程和接触字音、字行的本身，成人无需硬要孩子读音、字行、词义、书写“四会同步”，只要孩子喜读、喜认即可。
（3）印象记忆的特点使孩子识字不分繁与简，有利于获得“识字敏感”。实践证明，笔画繁多，形象复杂的字体，印象记忆反而深刻，如：“雨”字比“之”字更易记住。同时，早期识字，提前阅读更利于使孩子获得“识字敏感”。形成这种敏感，孩子识字就“自觉化”、“自动化”了，自学能力培养也由此起步。
总之，只要引导得法，孩子会毫无负担和压力感，轻松地在两三年之中，进入简单的自我阅读阶段。
电视与儿童智力的开发
儿童智力开发问题，是当前社会十分关注的热点。许多家长也非常重视儿童的智力开发，但对智力的理解，以及如何有效开发儿童智力还有些盲目。其实，智力是人的一种心理品质，是各种认识能力的总和。它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是开发智力的“第一因子”。可见，只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展良好。
有关研究指出，儿童期80％的知识是从视觉中获得的。而电视是儿童智力开发的良好媒介，它是适合儿童特点的文化形态，有利于开发儿童智力。
（1）电视开阔了儿童的眼界，向儿童打开了认识世界的窗口，提高了儿童的认识能力。儿童可直接通过电视认识许多事物，了解大量的自然科学和社会科学知识，并在这一过程中培养儿童认识、理解问题的能力。如：儿童从“动物世界”中看到了企鹅，感知了解了企鹅的有关知识，知道了企鹅生活在南极冰天雪地里，爱吃小鱼、小虾，走路摇摇摆摆。在平时的绘画活动中，儿童就会画出黑白企鹅，并加上雪景；在音乐活动中，能随着音乐摇摇摆摆地走路。电视还向儿童提供了人类社会生活的逼真画面，使儿童看到了人们的日常
生活，增加了社会方面的知识，由此形成了孩子对成人社会表面性的认识。如：儿童从电视中了解了公安干警的工作后，在日常生活中也会有意模仿，有个别儿童还设想长大后，能发明一种像隐形眼镜一样的摄像机装在眼睛里，发明机器人做侦察员等。电视不仅使儿童对成人社会有初步肤浅的认识，也萌发了儿童展开想象创造的翅膀。
（2）电视能促进儿童的语言学习，丰富儿童的词汇量。婴幼儿期是学习语言的关键期，电视以其标准的发音、生动的画面和动听的音乐，向儿童提供大量的声音和画面识别、再认和重现的机会，儿童通过模仿与理解获得了语言。如：当电视中出现各种颜色时，常会出现与之相对应的“五颜六色、五彩缤纷”等词汇，儿童对其感兴趣后，就会主动地学习，反复练习巩固而习得。儿童语言就在这刺激——反应——强化的过程中得到不断地发展。
当然，电视也可能带来一些消极影响。所以，家长要科学地对待电视教育，充分利用电视教育的积极面来教育儿童，这样，才能使儿童充分吸收时代产物的“营养”，开发儿童的智力。
 摘自《0-6岁育儿经大全集》 作者：静涛